全静伟精讲人才培养和鉴别
人才标准：德、才、识、学、体
德
伦理道德：善于处理各种人际关系。包括：①以制度创新杜绝徇私，像三权分立、相互制衡监督体制；
②处事态度平和。
心理品质：①专注（自制力）， ②百折不饶（意志力）， ③高度敏感， ④好奇心强，
⑤事业心强， ⑥不馁不骄， ⑦牺牲自我， ⑧注重实践。
才
才能种类：①观察能力， ②表达能力， ③想象能力，
④思维能力， ⑤自学能力， ⑥组织能力。
方法论： 钻研各种不同学问道方略。
识 ①顺应时代前进的方向，看得深远； ②看清本专业学科发展的方向，特别是攻关课题。
学 ①知识结构组合优化； ②具备一定的广度和深度。
体 身心健康。
人才培养（德才）
伦理道德培养：①提高道德认知，心不浑。多看《三国演义》、《红楼梦》等人物研究性书籍；多交流。
②集体生活中培养道德情感， ③锻炼道德意志，常念正、宽和，战胜非道德动机。
④实践道德行为，养成习惯，每日必记。 （知、情、意、行等相互影响、相互渗透）
心理品质培养：这里仅谈最基础的自制力品质与意志力品质的培养。二者是灵魂强弱的标志。
自制力：用意念克制自己言行的精神力量。强毅者心灵定力沉稳，临喜临怒，“镇以和靖”。
意志力：为实现目标而产生的精神力量。 强毅者心灵定力持久，顺境逆境，雍容典雅。
自制力培养：①锻炼定力，浑厚、沉着。“守始以知万物之源”，牢居坐标原点，模棱两可，随机应变。
不正不负（不正不邪）；不上不下（不亢不卑）、不左不右（不过激不保守）；不冷不热，不爱不憎。
谨守喜怒，心灵不被调动、挑拨（欢喜、显示、慌张、急躁、争斗、生气则心态败坏）；宠辱不惊。
②原则性强。
意志力培养：在宇宙观、人生观、待人接物的原则等稳定形成的基础上培养。
①自觉性强，目标明确，计划切实； ②树立强烈的自信心、使命感；
③自制力强； ④自立意识强，有主见；
⑤忍辱负重，能屈能伸，矢志不移； ⑥原则性强，处事果断；
⑦勇敢； ⑧从谏如流。
六种才能的培养角度
观察能力：①观察兴趣强烈而持久， ②观察目的与任务明确， ③观察计划周密、长久，
④基础知识宽广； ⑤科学分类，条理性强； ⑥语言表达准确；
⑦方法论：顺序法， 比较法（对比类比）， 解剖法， 实验法， 实地观察法。
表达能力：①语言简炼， ②用词准确，无歧义， ③条分缕析，有梯度有深度， ④逻辑性强，
⑤语言流畅， ⑥各方面各环节周密细致， ⑦书面语、普通话。
想象能力：①稳定的世界观、人生观形成， ②注意力细微、慎密，有辨别，
③注意力广泛，表象收集丰富有条理， ④积累知识，经验丰富，
⑤社会实践多，想象天地广阔， ⑥排除思维定势干扰（不易自我觉察，遑论克服），
⑦相信意识能决定物质，人们说的都可能存在；神话、童话皆可实现。想象无穷，心灵万能。
思维能力：①分类、比较（对比类比）， ②归纳、演绎， ③抽象、概括， ④分析、综合，
⑤思维发散性与辐合性， ⑥判断、推理， ⑦质问、设问， ⑧开展讨论触发，
⑨原型启发（像棘与锯）， ⑩具体化、系统化，
⑾发现并提出问题、明确问题、提出假说、检验假说，
⑿避免主观、片面、孤立而不联系、静态而不演化的态度看问题。
思维品质：广阔性、 深刻性、 独立性、 批判性、 灵活性、 敏捷性。
避免片面性、肤浅性、易受暗示性（好、坏榜样未必能暗示我、熏陶我）、盲目性（轻信不质疑）。
自学能力：结合社会需求、主观爱好、客观可能、经济实力等选择自学目标。
①自学总目标，阶段性目标、每日目标任务， ②基础知识坚实、宽广， ③广涉兼专攻，
④打基础与创造性演习结合， ⑤捕捉灵感（原型启发、争论触发、质疑、设问、比较），
⑥自逼精神，先难后易， ⑦自荐精神，
组织能力：①制度创新，堵塞徇私漏洞， ②尊重他人，维护正当尊严， ③宽容小缺点和过失，
④成人之美、与人为善， ⑤严以律己，小恶不贷， ⑥真诚助人，
⑦不亢不卑、戒骄戒躁， ⑧非我所有，一毫莫取， ⑨言必信、行必果，
⑩忍辱负重，顾全大局， ⑾沉静，谨严、和气， ⑿自我批评。
育儿宝典
幼儿天性：①活泼， ②热心好动， ③好奇心强， ④好学习模仿， ⑤兴趣广泛，
⑥好问、求知欲强， ⑦喜欢实践活动。
但是：⑧智力尚低， ⑨体力小， ⑩知识贫乏， ⑾自制力差。
幼儿教育：①多讲故事、童话、寓言， ②提供图片、连环画、积木、玩具， ③带着参观、游览，
④指导对人有礼貌、动手劳动， ⑤维护独立人格，
⑥鼓励幼儿认识新朋友，介绍他进入集体， ⑦指导守纪律、爱集体， 善于引导，
⑧不要功利性、目标性强，不强迫他学习， ⑨多表扬、宽容，也严肃批评，
⑩冷静对待幼儿撒娇、哭闹：可置之不理或离开（越关注闹得越凶），公共场所中立即带离现场；
⑾幼儿发脾气后，要冷静说理，引导他认识错误，要求他认错、道歉；
⑿夫妻配合（夫妻意见分歧要和气表达），商量解决。让幼儿看到父母心平气和处理意见分歧；
⒀指导幼儿动手：穿鞋穿袜、脱袜、拿东西，吃饭；严禁随地大小便；自己大小便，便后喊人；
⒁严肃批评后要求自己承认错误、道歉，保证不再犯。引导他意识到自尊、羞耻；
⒂鼓励他玩耍、蹦跳、说笑、模仿大人、甚至打闹；对幼儿没完没了地询问，要耐心一一回答。
少年特点：少年精力充沛，激情澎湃，但情绪大起大落，意志薄弱；不能执两用中、折中妥协、圆融通达。
情绪两极化表现：①狂热、灰心， ②自负、自卑， ③嫉恶、冷漠， ④感激、冷酷，
⑤冲动、畏缩， ⑥急躁、疲软， ⑦壮烈、消沉， ⑧放肆、恐惧，
⑨多疑、轻率， ⑩狂喜、暴怒， ⑾奉献牺牲、极端自私。
意志薄弱表现： ①盲目生活，见异思迁， ②半途而废， ③处事无原则，优柔寡断，
④冲动鲁莽，喜怒易被调动或挑拨， ⑤依赖性强，遇事无主见，
⑥怯弱无胆识，耽于幻想，不顾现实， ⑦自负刚愎。
少年教育：除了上述“心理品质培养”的内容外，强调提高涵养，克服情绪两极化。
按《现代汉语词典》，涵养：①蓄积并保持水分，②能控制情绪的修养功夫。
涵养②即自制力强，临喜临怒心灵不起落，情绪不被调动或挑拨，矫情镇物。
再就是树立自信、人生目标，培养自尊自立、志气，强化意志力。
树立榜样，像有志气、意志力坚强的司马迁、谈迁、孙中山、金大中等人物。
识别权奸
古今中外，识别人才者众多，启用人才者稀少。人才被作为工具，危难中急求，安定后搁置。
人才与权奸有共性，但差异明显。
古今中外，重用权奸者众多，识别权奸者稀少。权奸左右逢源，下台或者死后才被揭露，甚至下
台或死后还有迂腐学者、大伪官员为其叫屈、辩解。现代人越来越虚伪，企事业单位内权奸比比皆是，
识别者不多，即有识别者也敢怒不敢言。古今中外，如出一辙。读史鉴史，谓为枉然。
权奸是制度的产物，没有天生的坏人。如果制度创新杜绝徇私，权奸能够杜绝。
权奸为人：①自制力强，意志力弱；正气空无，和气泡沫虚浮；当面喊哥哥，背后掏家伙；
②言谈迟慢不激烈，含糊模棱；步态缓慢，吃斋念佛，道貌岸然；
③定力深沉，喜怒不形，稳健、慎密，察言观色，献媚讨好；
④拉帮结派，巩固地位，自私自利，不讲原则；
⑤为人阴鸷，排斥异己，可以悄无声息；遽兴大狱，诛连极广；
⑥或者卑躬屈膝，或者欺压弱小、气焰熏天，绝无和平共处。
权奸做事：⑦高谈阔论，骇人听闻，以邀其宠；虚张声势，日趋庸碌；
⑧份内事业，惟求无过；意志薄弱，保守妥协；鼓吹稳健，掩盖消极。
⑨热衷虚名，醉生梦死，坐吃山空，虚骄自大。
⑩权奸虚耗后，盛极中衰，甚至亡国灭身（企事业单位败落破产）。
历史权奸：①秦朝赵高，②西汉末期王莽，东汉末期刘备，③唐朝李林甫，④五代时期冯道，⑤南宋
秦桧、贾似道，⑥明朝严嵩，⑦清朝和珅；⑧晋武帝司马炎，⑨南朝齐明帝萧鸾，⑩隋炀
帝杨广，⑾唐玄宗李隆基，⑿清朝乾隆帝弘历（稳健、慎密、阴鸷），⒀前苏联的斯大林，
⒁前苏联的勃烈日涅夫，⒂朝鲜的金日成。
当然，即使在扭曲的制度下，也有正气凛然的贤才。他们名垂千秋，然而多不合于时世，未必受
到世俗百姓的理解与支持，甚至现代也有学者非议他们，最典型的像明朝的海瑞。现代人越来越油滑，
企事业单位内正直的贤才越来越少。正直者拘泥，坐困主流社会。浊流旺盛亢进；清流寒酸隐逸，被
世俗轻慢。古今中外，如出一辙。读史鉴史，谓为枉然。
正义是人的天性，没有利害作用时正义自然显露；舍私利甚至奋不顾身伸正义，弥足珍稀。
贤才为人：①自制力与意志力都强：平静，坚韧；正气充沛，乐于助人；敢于直言，难免招嫌；
②言简意赅，态度明朗；责任心强，工作高效；
③不计趋避，直言获罪，“失于慎密”；命途多舛，失于稳健；
④以诚待人，君子不党；公私分明，原则性强；
⑤团结群众，光明磊落；制度创新，广设监督；
⑥摆正心态，和平共处；不亢不卑，宠辱不惊。
贤才做事：⑦言谈远离浮夸，若无雄心；身体力行，一丝不苟；
⑧积极进取，奋力拼搏；坚持不懈，百折不饶；
⑨踏踏实实，循序渐进；谦虚谨慎，永不知足。
⑩贤才建功立业，家国中兴（企事业单位面目一新）。
历史贤才：①秦朝王翦、蒙恬，②东汉末期曹操，③三国时期诸葛亮，④东晋王导、谢安，⑤十六国
时期前秦王猛，⑥唐朝郭子仪、李泌，⑦北宋包拯，⑧辽末耶律大石，⑨元末脱脱，⑩明
朝海瑞、张居正、李贽，⑾清朝林则徐、曾国藩，⑿彭德怀，⒀西汉文帝刘恒、宣帝刘询、
东汉光武帝刘秀，⒁北魏孝文帝拓跋宏，⒂唐太宗李世民，⒃辽圣宗隆绪，⒄明太祖朱元
璋，⒅清圣祖玄烨、雍正帝胤禛。
