动力
一个国家的青年应具有无限的热情和梦想，这才是一个国家进步的原动力。
可是，在应试教育下，梦想变的是那么多余。
若问起中学生有什么梦想，想必答案无非是考间好大学，找份好工，最好有铁饭碗，过着安逸舒适、无忧无虑的生活。的确，这种生活貌似很吸引人，可爱因斯坦称之为猪栏的理想，也是中国科技落后的主要原因。
我们口中的人才，哪一个不是靠无限的热情和永不停息的努力才有成就？有句话说得好——欲速则不达，中国越是想多出人才，却建国以来少之又少，也难怪，毕竟大跃进还未完全在中国消退，他们片面认为学生学得越多就越聪明，学的东西越多就越是人才，于是国内的小学生学了乘除法而美国的小孩才刚学加减法，甚至以此为傲，但事实却忽视了学生是教育的主体，更导致了学生求知欲的消逝。
在中国上学，就有种被读书的感觉。确实，在中国千年以来，从来没有把学生当做教育的主体，而只是知识的接收器，更不是知识的主人，由于我们想学什么都由不了自己去决定，久而久之，对知识的渴望便会减弱，学起来只为了应付，再或者是为了显而易见的成绩。跟甚者，梦想、理想通常在青少年时期萌生，产生了自己感兴趣的事物和知识，可惜的是中国缺乏自由与开放式的追问风气，在立竿见影的成绩面前，能让人有无限热情的梦想和理想只会被摧残压迫，到了高考结束，许多人的梦想理想基本被抹杀，不知自己的未来所在。毕业出来工作，大部分人都寻求一份工资高、休闲的工作，过平庸而舒适的生活，很多时候，这些人都是做一天和尚撞一天钟，面对客人、工作是应付，毕竟没有梦想、动力，如何能做到“行行出状元”呢？
学校非常聪明，由于我们大部分时间在学校度过，很难接触社会百态，就很难自己养活自己，自己养不起自己，经济命脉就得有父母掌握，由此一来，我们做学生的就得满足父母的虚荣心去努力学习，取得高分，好让他们炫耀炫耀。整个社会都认为我们学生的主要任务是学习，去考试，迫使我们整天困在在学校，对社会各行各业所知甚少，若找起工作来，碰运气的成数较高。也出现了毕业即失业的困局，还有什么清华生卖猪肉，大学生排队做厕所的管理人。我们读完书出来都没什么志向，怎会有杰出人士呢？
就说说现在那些公务员、警察啊，他们之所以令民众不满意，因为这些人只把工作看做是饭碗，而不是真心想做这份工作，因此做起来随随便便，只求完成任务，即应付，因此肯定做不好。
摧毁学生的良好品质（中国教育把人脑打造成电脑）
在中国，有种很奇怪的现象：允许用左手吃饭、左手干活、左手打球，甚至左手做任何事情，只有一样例外，就是不许左手写字？
用哪只手写字好像是一个小问题，然而其实质是学校压抑个性、抑制人格发展的体现！
像平时老师要求我们坐要笔挺、要绝对肃静、站队要成直线、头发的要求，其无一不是为了表面形式整齐划一，看起来舒服。
前段时间看见这么一个新闻：暑假期间，严自英国，意大利，美国等国家的孩子在厦门搞夏令营，在游鼓浪屿的时候，团长让孩子自己选择游玩的地方，外国的孩子们看着地图，有了许多选择。而中国的孩子虽然在讨论，但提不出一个建议，最后中方教师决定让中国的孩子游日光岩，结果所有的孩子都说好。此时，一位美国老师说了一句话：“你们的孩子难道连选择都不会吗？”当时的老师真的好无语，而我们也更没面子。中国人就喜欢自以为是，事无巨细多地按照自己的设计和设想改造孩子，大到成人志向，小到脾气、爱好、吃饭、穿衣，甚至是交友，就是不肯让其自主选择，而我们的任务就是被动地接受这些要求随波逐流，人云我云，毫无自主权，无个性可言。有这么一个理论，：“在学生犯错误的内在念头刚刚萌生，但还未变成外在行为之前，就要及时制止。”但是，没有这些错误的磨练，怎能成百炼钢呢？然而既有这么一个墨菲理论 ，如果你担心某种情况发生，那么他就更有可能发生。我有个兄弟也很相似，他父母以前经常困他在家里，让他做这做那，管教的很严，什么9点不许出门，也不喜欢他的朋友去他家玩，呼喝喝，喜欢用命令的口吻叫他做事，这么做，最后只会加重其叛逆，反叛起来更加严重。不让其自决的余地，只会适得其反。
简单点说，现在的教育体制就是做出一个模具，而严厉的管理、纪律秩序和控制则是模具的框架，学生则是有这个模具批量生产出来的成品和半成品，《完美的中国不需诺贝尔奖》有一段话很绝：“只要是在中国的教育体制和社会环境中成长起来的科学家与文学家，恐怕没有一个能抵挡住这种严酷的外部环境对他或她的想像力和创造性日积月累的侵蚀和摧残，因为中国的教育体制和社会环境做得最成功的一件事就是——从儿童出生那一天起，就以种种“为了……好”的崇高理由缚住他们的手脚和思想，等到他们长大成人，还具有独立思想的能力和丰富的想像力的人早已是凤毛麟角，所剩无几了。”没有鲜明的个性和独特的面貌，就不会独立思考，不敢“为天下先”只会做别人做过的事，而不敢做别人做过的事，没有个性就没独特性，没有独特性怎会有另辟蹊径的创造性？
